Research lines

• Collective activism based on scientific practices

• Scientific argumentation

• ICT for science learning

• Multimedia annotation and assessment of science learning

2023

• España-Naveira, P., Cruz-Lorite, I. M., Cebrián-Robles, D., Cabello-Garrido, A., España-Ramos, E., González-García, F. J. and Blanco-López, Á. (2023). Enfoque de cartografía de controversias para abordar cuestiones socialmente vivas desde la enseñanza de la ciencia y la tecnología. Revista Eureka Sobre Enseñanza Y Divulgación de Las Ciencias, 20(3), 3101. https://www.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i3.3101 

• Cruz-Lorite, I. M., Cebrián-Robles, D., Acebal-Expósito, M. del C. and Evagorou, M. (2023). Analysis of the Informal Reasoning Modes of Preservice Primary Teachers When Arguing about a Socio-Scientific Issue on Nuclear Power during a Role Play. Sustainability, 15(5), 4291. http://dx.doi.org/10.3390/su15054291 

2022

• Cruz-Lorite, I. M., Cebrián-Robles, D., del Carmen Acebal-Expósito, M. and Blanco-López, Á. (2022). Pre-service teachers’ ideas about obtaining electricity in nuclear power stations in a role play context. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(11), em2176. http://dx.doi.org/10.29333/ejmste/12507 

• Rodríguez-Mora, F., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2022). An Assessment Using Rubrics and the Rasch Model of 14/15-Year-Old Students’ Difficulties in Arguing About Bottled Water Consumption. Research in Science Education, 52, 1075–1091. https://doi.org/10.1007/s11165-020-09985-z 

• Cebrián-Robles, D., Hierrezuelo-Osorio, J., Franco-Mariscal, A. J., & Cruz-Lorite, I. M. (2022). Assessing the argumentation ability of pre-service teachers. Case study concerning the chemical dissolution process. International Journal of Educational Research and Innovation, 17, 73–83. https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/4968 

• Sánchez-Garcés, C., & Cebrián-Robles, D. (2022). Práctica científica y contexto de la vida diaria a través de una propuesta didáctica de huerto escolar en educación infantil. In D. Madrid-Vivar & M. a. R. Pascual-Lacal (Eds.), Buenas prácticas en la Educación Infantil (pp. 754–765). Dykinson.

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, A. (2022). El uso de las anotaciones en vídeo para la enseñanza-aprendizaje de la argumentación científica. Alambique: Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 108, 68–72.

• Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E., & Reis, P. (2022). Video Annotations for the Development of Environmental Citizenship during Initial Teacher Education. Environmental Sciences Proceedings: The 2nd International Conference of International Researchers of the Education for Environmental Citizenship 2022, 14, 1–4. https://www.mdpi.com/2673-4931/14/1/18/pdf 

• Esteban-Rodríguez, J. A., & Cebrián-Robles, D. (2022). Aprende elementos de la tabla periódica con Scratch. Alambique, 107, 68–73.

• Moreno-Fontiveros, G., Cebrián-Robles, D., Blanco-López, Á., & España-Ramos, E. (2022). Decisiones de estudiantes de 14/15 años en una propuesta didáctica sobre la compra de un coche. Enseñanza de Las Ciencias Revista de Investigación Y Experiencias Didácticas, 40(1), 199–219.

2021

• Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E. and Reis, P. (2021). Introducing preservice primary teachers to socioscientific activism through the analysis and discussion of videos. International Journal of Science Education, 43(15), 2457–2478. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1969060 

• Cebrián Robles, D., & Franco Mariscal, A. J. (2021). ¿Saben los estudiantes de secundaria argumentar sobre ciencia? Aula de Secundaria, 42, 10–14.

• Cebrián-Robles, D., Franco-Mariscal, A. J., & Blanco-López, Á. (2021). Secuencia de tareas para enseñar argumentación en ciencias a profesorado en formación inicial a través de CoRubric. Ejemplificación en una actividad sobre una central salina. Didáctica de Las Ciencias Experimentales Y Sociales, 40, 149–168. https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/18178/pdf

• Hierrezuelo-Osorio, J. M., Cebrián-Robles, D., Brero-Peinado, V.-B., & Franco-Mariscal, A. J. (2021). The use of plastics as a socio-scientific issue for developing critical thinking through argumentation with pre-service teachers. ASE International Journal, (12), 50–59.  https://www.ase.org.uk/resources/ase-international-journal/issue-12/use-of-plastics-socio-scientific-issue-developing

• Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E., & Reis, P. (2021). Programa formativo sobre el activismo colectivo basado en la indagación para la formación inicial del profesorado. In D. Cebrián-Robles, A. J. Franco-Mariscal, T. Lupión-Cobos, C. Acebal-Expósito, & Á. Blanco-López (Eds.), Enseñanza de las ciencias y problemas relevantes de la ciudadanía. Transferencia al aula (pp. 223–237). Barcelona: Graó. https://www.grao.com/es/producto/ensenanza-de-las-ciencias-y-problemas-relevantes-de-la-ciutadania-aye023 

• Cebrián-Robles, D., Franco-Mariscal, A. J., Lupión-Cobos, T., Acebal-Expósito, C., & Blanco-López, Á. (Eds.). (2021). Enseñanza de las ciencias y problemas relevantes de la ciudadanía. Transferencia al aula. Barcelona: Graó. https://www.grao.com/es/producto/ensenanza-de-las-ciencias-y-problemas-relevantes-de-la-ciutadania-aye023 

• Franco-Mariscal, A. J., Hierrezuelo-Osorio, J. M., Cruz-Lorite, I. M., & Cebrián-Robles, D. (2021). The dilemma of replacing traditional calligraphic skills with technology in the teaching of writing. A study of the attitudes of pre-service infant and primary teachers. International Journal for 21st Century Education, 8(1), 18–36. https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/ij21ce/article/view/13342 

• Franco-Mariscal, A.-J., Cebrián-Robles, D., & Rodríguez-Losada, N. (2021). Impact of a Training Programme on the e-rubric Evaluation of Gamification Resources with Pre-Service Secondary School Science Teachers. Technology, Knowledge and Learning, 1–34. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09588-1 

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2020). Análisis de los diseños de actividades de argumentación realizados por maestros de Educación Primaria en formación inicial. Boletín ENCIC, Revista Del Grupo de Investigación HUM-974, 4(1), 16–21. http://encic.es/wp-content/uploads/2021/09/Vol-4-1-2020.pdf 

• Rodríguez-Losada, N., Cebrián-Robles, D., Puig, B., & Blanco-López, Á. (2021). Análisis de las fuentes de información que influyen en las opiniones del alumnado sobre la vacuna frente a la COVID-19. Boletín ENCIC, Revista Del Grupo de Investigación HUM-974, 5(1), 8–14. http://encic.es/wp-content/uploads/2021/09/Volumen-51-COMPLETO.pdf 

• Rodríguez-Losada, N., Puig, B., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2021). Programa formativo sobre vacunas frente a la COVID-19 para el desarrollo de pensamiento crítico. Boletín ENCIC, Revista Del Grupo de Investigación HUM-974, 5(1), 15–20. http://encic.es/wp-content/uploads/2021/09/Volumen-51-COMPLETO.pdf 

• Aguilar-Mancera, M. I., Cebrián-Robles, D., & Franco-Mariscal, A.-J. (2021). Percepciones del profesorado de educación primaria en formación inicial sobre debilidades en la construcción de argumentos científicos. In P. Membiela, M. I. Cebreiros, & M. Vidal (Eds.), Perspectivas y prácticas docentes en la enseñanza de las ciencias (pp. 67–76). Edita Educación Editora. http://monografias.educacioneditora.net/index.php/educacioneditora/catalog/book/9 

• Delgado-Pérez, T., Fortes-Román, F. J., Cebrián-Robles, D., & Hierrezuelo-Osorio, J. M. (2021). El juego de rol como estrategia didáctica para la práctica de la argumentación en un contexto sociocientífico con estudiantes de ciencias. In P. Membiela, M. I. Cebreiros, & M. Vidal (Eds.), Perspectivas y prácticas docentes en la enseñanza de las ciencias (pp. 25–30). Edita Educación Editora. http://monografias.educacioneditora.net/index.php/educacioneditora/catalog/book/9 

2020

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2020). El juego de rol como recurso didáctico para trabajar la argumentación científica en un contexto CTS: percepciones del profesorado en formación inicial de Educación Infantil. Indagatio Didactica, 12(4), 157–172. https://doi.org/10.34624/id.v12i4.21691 

• Cebrián-Robles, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico con el análisis de las noticias falsas de contenido científico y tecnológico. Comunicación Y Pedagogía, 319-320.

• Cebrián-Robles, D., & Gámiz-Sánchez, V. M. (2020). La evaluación educativa con tecnología y analítica de aprendizaje. In M. Raposo-Rivas & M. Cebrián-de-la-Serna (Eds.), Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 181–198). Editorial Pirámide.

• Cruz-Lorite, I. M., Acebal-Expósito, M. del C., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2020). El juego de rol como estrategia didáctica para el desarrollo de la conciencia ambiental. Una Investigación Basada en el Diseño. Revista de Educación Ambiental Y Sostenibilidad, 2(1), 1–23. https://revistas.uca.es/index.php/REAyS/article/view/5414/6132

• Lazarová, B., Pol, M., Ruud, L., Schelfout, W., Vanhoof, J., Vanlommel, K., Brejc, M., Erculj, J., Hortlund, T., Malmberg, K., Devlin, L., Morgan-Guthrie, R., Wallis, T., Cebrián-Robles, D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2020). Leading Learning Networks in Education. Theoretical Framework and School Leaders’ Perspectives across Europe. Masaryk University Press. https://munispace.muni.cz/library/catalog/view/1631/4500/2223-1/0#preview 

• Martínez-Romera, D. D., Cebrián-Robles, D., & Pérez-Galán, R. (2020). Practical Training of Secondary School Teachers in Spain: Tutoring and Assessment Using ICT. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(2), 153–166. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1074817

2019

• Alías-García, A., Cebrián-Robles, D., Ruiz-Rey, F. J., & Caraballo-Vidal, I. (Eds.). (2019). Tecnologías para la formación de profesionales en educación (pp. 1–335). Dykinson. 

• Cebrián-Robles, D. (2019). Desarrollo del pensamiento crítico con el análisis de las noticias falsas de contenido científico y tecnológico. Comunicación Y Pedagogía, 319-320. http://www.centrocp.com/comunicacion-y-pedagogia-no-319-320-aprendizaje-servicio/ 

• Cebrián-Robles, D. (2019). La técnica jigsaw y la indagación científica escolar en la formación inicial del profesorado. Alambique, 98, 67–70. https://www.grao.com/es/producto/la-tecnica-jigsaw-y-la-indagacion-cientifica-escolar-en-la-formacion-inicial-del-profesorado-al09896309

• Cebrián-Robles, D. (2019). Tecnologías para facilitar la colaboración de las prácticas científicas en el aula. In A. Alías-García, D. Cebrián-Robles, F. J. Ruiz-Rey, & I. Caraballo-Vidal (Eds.), Tecnologías para la formación de profesionales en educación (pp. 215–231). Dykinson. 

• Cebrián-Robles, D. (2019). Identificación de noticias falsas sobre ciencia y tecnología por estudiantes del grado de Primaria. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 55, 23–36. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.02 

• Cebrián-Robles, D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2019). Recursos TIC para la evaluación en el Prácticum. In E. Martínez-Figueira & M. Raposo-Rivas (Eds.), Kit de supervivencia para el Prácticum de Educación Infantil y Primaria (pp. 53–72). Editorial Universitas.

• Cebrián-Robles, D., Pérez-Galán, R., & Quero-Torres, N. (2019a). La danza del pez espinoso: proyección de vídeo con y sin anotaciones para identificar elementos de argumentos e investigaciones científicas. In P. Membiela, M. I. Cebreiros, & M. Vidal (Eds.), Panorama actual de la enseñanza de las ciencias (pp. 143–148). Educación Editora.

• Cebrián-Robles, D., Pérez-Galán, R., & Quero-Torres, N. (2019b). Estudio comparativo de la evaluación a través de ejercicios sobre texto y vídeo para la identificación de elementos de una investigación científica. Digital Education Review, 35, 81–96. https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/27390/pdf 

• Cebrián-Robles, D., & Quero-Torres, N. (2019). ¡Aprende a reciclar con un robot en clase! Aula de Innovación Educativa, 279, 47–51. https://www.grao.com/es/producto/aprende-a-reciclar-con-un-robot-en-clase-au27994682

• Cebrián-Robles, D., Rodríguez-Mora, F., & Blanco-López, Á. (2019). Evaluación con rúbricas de actividades de argumentación científica sobre el consumo de agua embotellada. Ápice. Revista de Educación Científica, 3(1), 85–93. https://doi.org/10.17979/arec.2019.3.1.4623 

• Juárez-González, P., Hierrezuelo-Osorio, J. M., Cebrián-Robles, D., & Franco-Mariscal, A. J. (2019). El juego de rol como estrategia para enseñar a argumentar en ciencias. La visión de maestros en formación inicial. Aula, 287, 15–20.

• Martínez-Romera, D. D., & Cebrián-Robles, D. (2019). Análisis videográfico para la evaluación de los aprendizajes en las prácticas externas de la formación inicial de docentes de secundaria. Educar, 55(2), 457–477. https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/v55-n2-martinez-cebrian/451330

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2019). Percepción del profesorado en formación inicial entre dos recursos didácticos para argumentar: Coannotation y rúbrica. In S. Alonso, J. M. Romero, C. Rodríguez-Jiménez, & J. M. Sola (Eds.), Investigación, Innovación docente y TIC. Nuevos horizontes educativos (pp. 1571–1580). Editorial Dykinson.

• Pol, M., Lazarová, B., Vanhoof, J., Vanlommel, Kristin, Ruud, Lelieur, Schelfout, W., Malmberg, K., Hortlund, T., Erculj, J., Brejc, M., Wallis, T., Morgan-Guthrie, R., Verbiest, E., Cebrián-de-la-Serna, M., & Cebrián-Robles, D. (2019). Making the Case for Enhanced School Leadership Capacity in a Networked Education System. Leadership in Education, 17(3), 43–60. http://www.solazaravnatelje.si/ISSN/1581-8225/2019_3.pdf

• Ruiz-Rey, F. J., Pérez-Galán, R., Cebrián-Robles, D., & Quero-Torres, N. (2019). Estudio sobre la competencia digital de los docentes en las aulas de educación infantil. In M. Larragueta-Arribas, I. Ceballos-Viro, & S. Carrascal-Domínguez (Eds.), Educación y transformación social y cultural (pp. 297–309). Editorial Universitas, S.A. http://hdl.handle.net/20.500.12020/852.

2018 

• Cebrián-Robles, D., Cebrián-de-la-Serna, M., Gallego-Arrufat, M. J., & Quintana-Contreras, J. (2018). Impacto de una rúbrica electrónica de argumentación científica en la metodología blended-learning. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 75–94. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18827 

• Cebrián-Robles, D., & España-Ramos, E. (2018). Introducción del activismo basado en la investigación en la formación inicial de maestros/as. Boletín ENCIC, Revista Del Grupo de Investigación HUM-974, 2(1), 13–18. http://www.encic.uma.es/wp-content/uploads/2017/07/Boletin-ENCIC-Volumen2-1-COMPLETO.pdf#page=19

• Cebrián-Robles, D., & Franco-Mariscal, A. J. (2018). CoRubric as a Tool to Improve Argumentation by Peer-Assessment in Pedagogy Students. In Pixel (Ed.), Conference proceedings. New perspectives in Science Education (pp. 202–207). https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=QJpaDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA202&dq=CoRubric+as+a+Tool+to+Improve+Argumentation+Through+Peer-Assessment+in+Pedagogy+Students&ots=69i9cioDxx&sig=ZT7qoRyqv1YqI2LZQIGUfN7ljXw 

• Cebrián-Robles, D., Franco-Mariscal, A. J., & Blanco-López, Á. (2018). Preservice Elementary Science Teachers’ Argumentation Competence: Impact of a Training Programme. Instructional Science, 46(5), 789–817. https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/22834/Manuscript%20Argumentation%20271217%20AUTHORS%20DEF.pdf?sequence=1&isAllowed=y 

• Cebrian-de-la-Serna, M. y Cebrián-Robles, D. (2018). Evaluación de los e-aprendizajes con el PLEportafolios: Anotaciones multimedia y las rúbricas. Málaga: Gtea (Universidad de Málaga). https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/15063 

• Lemos-de-Carvalho-Júnior, G., Cebrián-Robles, D., Cebrián-de-la-Serna, M., & Raposo-Rivas, M. (2018). Comparative Study SPOC vs. MOOC for Socio-Technical Contents from Usability and User Satisfaction. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(2), 4–20. https://doi.org/10.17718/tojde.557726 

2017

• Cebrián-Robles, D., Pérez-Galán, R., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2017). Estudio de la comunicación en la evaluación de los diarios de prácticas que favorecen la argumentación. Revista prácticum, 2(1), 1–21. https://revistas.uma.es/index.php/iop/article/view/8262 

2016

• Cebrián-Robles, D., Blanco-López, Á., & Noguera-Valdemar, J. (2016). El uso de anotaciones sobre vídeos en abierto como herramienta para analizar las concepciones de los estudiantes de pedagogía sobre un problema ambiental. CIDTFF - Indagatio Didactica, 8(1), 158–174. http://revistas.ua.pt/index.php/ID/article/view/3865/3549 

• Cebrián-Robles, D., & Monedero-Moya, J.-J. (2016). Evaluación educativa con tecnologías. In M.-J. Gallego-Arrufat & M. Raposo-Rivas (Eds.), Formación para la educación con tecnologías (pp. 135–147). Editorial Pirámide. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5445560

• Duarte-Freitas, M. do C., Tobias-Martinez, M. A., Yoshikazu-Ishida, C., Cebrián-Robles, D. y Medianeira-Stefano, N. (2016). Arquitectura de gestión de contenido para la creación de MOOC. En P. Gómez-Hernández, A. García-Barrera, y C. Monge-López (Eds.), La cultura de los MOOCs: para la innovacion en educación superior desde contextos iberoamericanos (pp. 253-270). Madrid: Síntesis.

• Martínez-Romera, D.-D., Cebrián-Robles, D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2016). Assessment of teaching skills with e-Rubrics in Master of Teacher Training. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 7(2). https://jett.labosfor.com/index.php/jett/article/view/232 

2015

• Cebrián-de-la-Serna, M., Bartolomé-Pina, A., Cebrián-Robles, D., & Ruiz-Torres, M. (2015). Estudio de los Portafolios en el Practicum: Análisis de un PLE-Portafolios. Revista Electrónica de Investigación Y Evaluación Educativa, 21(2), 1–18. https://doi.org/10.7203/relieve.21.2.7479 

• Monedero-Moya, J.-J., Cebrián-Robles, D., & Desenne, P. (2015). Usability and Satisfaction in Multimedia Annotation Tools for MOOCs. Comunicar, 22(44), 55–62. https://doi.org/10.3916/C44-2015-06 

2014

• Cebrián-Robles, D., Serrano-Angulo, J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2014). Federated eRubric Service to Facilitate Self-regulated Learning in the European University Model. European Educational Research Journal, 13(5), 575–584. https://doi.org/10.2304/eerj.2014.13.5.575 

• Pérez-Galán, R., Cebrián-Robles, D. & Rueda-Galiano, A. B. (2014). Evaluación de pares y autoevaluación con erúbricas: caso de estudio en el grado de Educación Primaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 12(4), 437-456. https://riunet.upv.es/handle/10251/137711 

• Serrano-Angulo, J. & Cebrián-Robles, D. (2014). Usabilidad y satisfacción de la e-rúbrica. REDU. Revista De Docencia Universitaria, 12(1), 177-195. https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/6426 

• Cebrián-Robles, D. (2015). Design of instruments to measure usability, satisfaction and technical aspects on the Web tools for educational evaluation (J. Serrano-Angulo (ed.)) [Universidad de Málaga, Málaga, España]. http://hdl.handle.net/10630/10205

• Cebrián-Robles, D. (2014). Numerical and experimental study of the hydrodynamic efficiency of a tidal energy extraction system and its effect on the re-suspension of sea bed sediments (J. Ortega-Casanova & R. Fernández-Feria (eds.)) [Universidad de Málaga, Servicio de Publicaciones y Divulgación Científica]. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/8265 

• Cebrián-Robles, D., & Ortega-Casanova, J. (2016). Low cost 3D underwater surface reconstruction technique by image processing. Ocean Engineering, 113, 24–33. https://doi.org/10.1016/j.oceaneng.2015.12.029
  https://drive.google.com/file/d/1bJaKfO7uoM8jyCqioKAvAA5G7Mvoeb4d/view?usp=sharing  

• Cebrián-Robles, D., Ortega-Casanova, J., & Fernandez-Feria, R. (2013). Lift and drag characteristics of a cascade of flat plates in a configuration of interest for a tidal current energy converter: Numerical simulations analysis. Journal of Renewable and Sustainable Energy, 5(4), 043114. https://doi.org/10.1063/1.4816495