Research lines

• Collective activism based on scientific practices

• Scientific argumentation

• ICT for science learning

• Multimedia annotation and assessment of science learning

2025

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D. and Blanco-López, Á. (2025). Impact of Instruction Based on a Validated Learning Progression on the Argumentation Competence of Preservice Elementary Science Teachers. Science & Education, 34, 423–455. https://doi.org/10.1007/s11191-023-00468-x 

2024

• España-Naveira, P., Morales-Soler, E., Blanco-López, Á. and Cebrián-Robles, D. (2024). The comprehensive analysis of the space care issue through controversy mapping in architecture students. In A. J. Franco-Mariscal (Ed.), Critical thinking in science education and teacher training (pp. 95–107). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-78578-8_5 

• García-Pérez, J. A., Cebrián-Robles, D. and Blanco-López, Á. (2024). Critical analysis of information on pasteurisation by high school biology students. In A. J. Franco-Mariscal (Ed.), Critical thinking in science education and teacher trainingn (pp. 109–119). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-78578-8_6 

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D. and Blanco-López, Á. (2024). Argumentation of preservice elementary science teachers on breastfeeding in public places using the kialo online debate platform. In A. J. Franco-Mariscal (Ed.), Critical thinking in science education and teacher training (pp. 157–169). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-78578-8_9 

• Ramos-Solano, A. and Cebrián-Robles, D. (2024). Personal autonomy and decision-making in preschool through the naturalization of spaces with the think-pair-share technique. In A. J. Franco-Mariscal (Ed.), Critical thinking in science education and teacher training (pp. 81–94). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-78578-8_4 

• Cebrián-Robles, D., España-Naveira, P. and Franco-Mariscal, A. J. (2024). Aplicación móvil CoRubric para la evaluación en el aula de Ciencias. Boletín de AIA-CTS, 21, 68–74.

• Ramos-Solano, A., Martín-Gámez, C. and Cebrián-Robles, D. (2024). Activismo Colectivo Basado en la Indagación: Desarrollando la Conciencia de Sostenibilidad del Profesorado. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 13(1), 51–69. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/riejs2024_13_1_003 

• Cano-Iglesias, M. J., Cebrián-Robles, D., Muñoz-Campos, V. and Franco-Mariscal, A. J. (2023). Aprender la tabla periódica con aplicaciones móviles. Boletín de AIA-CTS, 20, 75–83. https://aia-cts.web.ua.pt/wp-content/uploads/2024/03/Boletim_AIA_CTS_n20.pdf 

• Cebrián-Robles, D., España-Naveira, P. and España-Ramos, E. (2024). El desarrollo del pensamiento crítico mediante el enfoque del activismo colectivo basado en prácticas científicas sobre cuestiones socialmente vivas. In L. Garcia, M. Occelli and C. Sosa (Eds.), Prácticas científicas y pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias (pp. 20–33). Universidad Nacional de Córdoba.

• Cruz-Lorite, I. M., Nicolas, H., Cebrián-Robles, D. and Acebal-Expósito, M. del C. (2024). Environmental awareness and controversy mapping on excessive meat production and consumption. A study with preservice preschool teachers. In L. Pélissier and P. Venturini (Eds.), Après les 12èmes Rencontres scientifiques. Actualité des recherches en didactique des sciences et des technologies (pp. 507–525). Editions de l ARDIST.

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D. and Blanco-López, Á. (2024). Razonamiento de profesorado de Educación Primaria en Formación Inicial sobre la controversia sociocientífica “leche materna versus leche de fórmula”. Influencia de una propuesta formativa. Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 21(1), 1601–1601. http://dx.doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2024.v21.i1.1601 

2023

• Ramos-Solano, A. and Cebrián-Robles, D. (2023). Juego de rol sobre la contaminación de un río. In A. J. Franco-Mariscal, J. M. Hierrezuelo-Osorio, M. J. Cano-Iglesias and Á. Blanco-López (Eds.), El juego de rol como estrategia para desarrollar habilidades de pensamiento crítico (pp. 113–124). Ediciones Pirámide.

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D. and Blanco-López, Á. (2023). Juego de rol sobre la lactancia con leche materna o de fórmula. In A. J. Franco-Mariscal, J. M. Hierrezuelo-Osorio, M. J. Cano-Iglesias and Á. Blanco-López (Eds.), El juego de rol como estrategia para desarrollar habilidades de pensamiento crítico (pp. 57–68).  Ediciones Pirámide.

• Cruz-Lorite, I. M., Cebrián-Robles, D., Acebal-Expósito, M. del C. and Blanco-López, Á. (2023). Preservice primary teachers’ positions on nuclear power before and after a role play. Journal of Turkish Science Education, 20(3), 379–398. http://dx.doi.org/10.36681/tused.2023.022 

• Cruz-Lorite, I. M., Blanco-López, Á., Acebal-Expósito, M. del C. and Cebrián-Robles, D. (2023). Argumentación y Concienciación Ambiental sobre el uso de Energía Nuclear de Profesorado de Educación Primaria en Formación Inicial. Boletín de La AIA-CTS, 19, 49–55. https://aia-cts.web.ua.pt/wp-content/uploads/2023/09/Boletim_AIA_CTS_n19.pdf 

• Cabello-Garrido, A., Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E., González-García, F. J., Cruz-Lorite, I. M., España-Naveira, P. and Blanco-López, Á. (2023). The dominant model of meat production and consumption as a socially acute question for activist education. Cultural Studies of Science Education, 18(3), 911–935. https://doi.org/10.1007/s11422-023-10188-x 

• España-Naveira, P., Cruz-Lorite, I. M., Cebrián-Robles, D., Cabello-Garrido, A., España-Ramos, E., González-García, F. J. and Blanco-López, Á. (2023). Enfoque de cartografía de controversias para abordar cuestiones socialmente vivas desde la enseñanza de la ciencia y la tecnología. Revista Eureka Sobre Enseñanza Y Divulgación de Las Ciencias, 20(3), 3101. https://www.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i3.3101 

• Cruz-Lorite, I. M., Cebrián-Robles, D., Acebal-Expósito, M. del C. and Evagorou, M. (2023). Analysis of the Informal Reasoning Modes of Preservice Primary Teachers When Arguing about a Socio-Scientific Issue on Nuclear Power during a Role Play. Sustainability, 15(5), 4291. http://dx.doi.org/10.3390/su15054291 

• Franco-Mariscal, A.-J., Cebrián-Robles, D. and Rodríguez-Losada, N. (2023). Impact of a Training Programme on the e-rubric Evaluation of Gamification Resources with Pre-Service Secondary School Science Teachers. Technology, Knowledge and Learning, 28(2), 769–802. https://rdcu.be/dlVAy 

2022

• Cruz-Lorite, I. M., Cebrián-Robles, D., del Carmen Acebal-Expósito, M. and Blanco-López, Á. (2022). Pre-service teachers’ ideas about obtaining electricity in nuclear power stations in a role play context. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(11), em2176. http://dx.doi.org/10.29333/ejmste/12507 

• Rodríguez-Mora, F., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2022). An Assessment Using Rubrics and the Rasch Model of 14/15-Year-Old Students’ Difficulties in Arguing About Bottled Water Consumption. Research in Science Education, 52, 1075–1091. https://doi.org/10.1007/s11165-020-09985-z 

• Cebrián-Robles, D., Hierrezuelo-Osorio, J., Franco-Mariscal, A. J., & Cruz-Lorite, I. M. (2022). Assessing the argumentation ability of pre-service teachers. Case study concerning the chemical dissolution process. International Journal of Educational Research and Innovation, 17, 73–83. https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/4968 

• Sánchez-Garcés, C., & Cebrián-Robles, D. (2022). Práctica científica y contexto de la vida diaria a través de una propuesta didáctica de huerto escolar en educación infantil. In D. Madrid-Vivar & M. a. R. Pascual-Lacal (Eds.), Buenas prácticas en la Educación Infantil (pp. 754–765). Dykinson.

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, A. (2022). El uso de las anotaciones en vídeo para la enseñanza-aprendizaje de la argumentación científica. Alambique: Didáctica de Las Ciencias Experimentales, 108, 68–72.

• Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E., & Reis, P. (2022). Video Annotations for the Development of Environmental Citizenship during Initial Teacher Education. Environmental Sciences Proceedings: The 2nd International Conference of International Researchers of the Education for Environmental Citizenship 2022, 14, 1–4. https://www.mdpi.com/2673-4931/14/1/18/pdf 

• Esteban-Rodríguez, J. A., & Cebrián-Robles, D. (2022). Aprende elementos de la tabla periódica con Scratch. Alambique, 107, 68–73.

• Moreno-Fontiveros, G., Cebrián-Robles, D., Blanco-López, Á., & España-Ramos, E. (2022). Decisiones de estudiantes de 14/15 años en una propuesta didáctica sobre la compra de un coche. Enseñanza de Las Ciencias Revista de Investigación Y Experiencias Didácticas, 40(1), 199–219.

2021

• Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E. and Reis, P. (2021). Introducing preservice primary teachers to socioscientific activism through the analysis and discussion of videos. International Journal of Science Education, 43(15), 2457–2478. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1969060 

• Cebrián Robles, D., & Franco Mariscal, A. J. (2021). ¿Saben los estudiantes de secundaria argumentar sobre ciencia? Aula de Secundaria, 42, 10–14.

• Cebrián-Robles, D., Franco-Mariscal, A. J., & Blanco-López, Á. (2021). Secuencia de tareas para enseñar argumentación en ciencias a profesorado en formación inicial a través de CoRubric. Ejemplificación en una actividad sobre una central salina. Didáctica de Las Ciencias Experimentales Y Sociales, 40, 149–168. https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/18178/pdf

• Hierrezuelo-Osorio, J. M., Cebrián-Robles, D., Brero-Peinado, V.-B., & Franco-Mariscal, A. J. (2021). The use of plastics as a socio-scientific issue for developing critical thinking through argumentation with pre-service teachers. ASE International Journal, (12), 50–59.  https://www.ase.org.uk/resources/ase-international-journal/issue-12/use-of-plastics-socio-scientific-issue-developing

• Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E., & Reis, P. (2021). Programa formativo sobre el activismo colectivo basado en la indagación para la formación inicial del profesorado. In D. Cebrián-Robles, A. J. Franco-Mariscal, T. Lupión-Cobos, C. Acebal-Expósito, & Á. Blanco-López (Eds.), Enseñanza de las ciencias y problemas relevantes de la ciudadanía. Transferencia al aula (pp. 223–237). Barcelona: Graó. https://www.grao.com/es/producto/ensenanza-de-las-ciencias-y-problemas-relevantes-de-la-ciutadania-aye023 

• Cebrián-Robles, D., Franco-Mariscal, A. J., Lupión-Cobos, T., Acebal-Expósito, C., & Blanco-López, Á. (Eds.). (2021). Enseñanza de las ciencias y problemas relevantes de la ciudadanía. Transferencia al aula. Barcelona: Graó. https://www.grao.com/es/producto/ensenanza-de-las-ciencias-y-problemas-relevantes-de-la-ciutadania-aye023 

• Franco-Mariscal, A. J., Hierrezuelo-Osorio, J. M., Cruz-Lorite, I. M., & Cebrián-Robles, D. (2021). The dilemma of replacing traditional calligraphic skills with technology in the teaching of writing. A study of the attitudes of pre-service infant and primary teachers. International Journal for 21st Century Education, 8(1), 18–36. https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/ij21ce/article/view/13342 

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2020). Análisis de los diseños de actividades de argumentación realizados por maestros de Educación Primaria en formación inicial. Boletín ENCIC, Revista Del Grupo de Investigación HUM-974, 4(1), 16–21. http://encic.es/wp-content/uploads/2021/09/Vol-4-1-2020.pdf 

• Rodríguez-Losada, N., Cebrián-Robles, D., Puig, B., & Blanco-López, Á. (2021). Análisis de las fuentes de información que influyen en las opiniones del alumnado sobre la vacuna frente a la COVID-19. Boletín ENCIC, Revista Del Grupo de Investigación HUM-974, 5(1), 8–14. http://encic.es/wp-content/uploads/2021/09/Volumen-51-COMPLETO.pdf 

• Rodríguez-Losada, N., Puig, B., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2021). Programa formativo sobre vacunas frente a la COVID-19 para el desarrollo de pensamiento crítico. Boletín ENCIC, Revista Del Grupo de Investigación HUM-974, 5(1), 15–20. http://encic.es/wp-content/uploads/2021/09/Volumen-51-COMPLETO.pdf 

• Aguilar-Mancera, M. I., Cebrián-Robles, D., & Franco-Mariscal, A.-J. (2021). Percepciones del profesorado de educación primaria en formación inicial sobre debilidades en la construcción de argumentos científicos. In P. Membiela, M. I. Cebreiros, & M. Vidal (Eds.), Perspectivas y prácticas docentes en la enseñanza de las ciencias (pp. 67–76). Edita Educación Editora. http://monografias.educacioneditora.net/index.php/educacioneditora/catalog/book/9 

• Delgado-Pérez, T., Fortes-Román, F. J., Cebrián-Robles, D., & Hierrezuelo-Osorio, J. M. (2021). El juego de rol como estrategia didáctica para la práctica de la argumentación en un contexto sociocientífico con estudiantes de ciencias. In P. Membiela, M. I. Cebreiros, & M. Vidal (Eds.), Perspectivas y prácticas docentes en la enseñanza de las ciencias (pp. 25–30). Edita Educación Editora. http://monografias.educacioneditora.net/index.php/educacioneditora/catalog/book/9 

2020

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2020). El juego de rol como recurso didáctico para trabajar la argumentación científica en un contexto CTS: percepciones del profesorado en formación inicial de Educación Infantil. Indagatio Didactica, 12(4), 157–172. https://doi.org/10.34624/id.v12i4.21691 

• Cebrián-Robles, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico con el análisis de las noticias falsas de contenido científico y tecnológico. Comunicación Y Pedagogía, 319-320.

• Cebrián-Robles, D., & Gámiz-Sánchez, V. M. (2020). La evaluación educativa con tecnología y analítica de aprendizaje. In M. Raposo-Rivas & M. Cebrián-de-la-Serna (Eds.), Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 181–198). Editorial Pirámide.

• Cruz-Lorite, I. M., Acebal-Expósito, M. del C., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2020). El juego de rol como estrategia didáctica para el desarrollo de la conciencia ambiental. Una Investigación Basada en el Diseño. Revista de Educación Ambiental Y Sostenibilidad, 2(1), 1–23. https://revistas.uca.es/index.php/REAyS/article/view/5414/6132

• Lazarová, B., Pol, M., Ruud, L., Schelfout, W., Vanhoof, J., Vanlommel, K., Brejc, M., Erculj, J., Hortlund, T., Malmberg, K., Devlin, L., Morgan-Guthrie, R., Wallis, T., Cebrián-Robles, D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2020). Leading Learning Networks in Education. Theoretical Framework and School Leaders’ Perspectives across Europe. Masaryk University Press. https://munispace.muni.cz/library/catalog/view/1631/4500/2223-1/0#preview 

• Martínez-Romera, D. D., Cebrián-Robles, D., & Pérez-Galán, R. (2020). Practical Training of Secondary School Teachers in Spain: Tutoring and Assessment Using ICT. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(2), 153–166. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1074817

2019

• Alías-García, A., Cebrián-Robles, D., Ruiz-Rey, F. J., & Caraballo-Vidal, I. (Eds.). (2019). Tecnologías para la formación de profesionales en educación (pp. 1–335). Dykinson. 

• Cebrián-Robles, D. (2019). Desarrollo del pensamiento crítico con el análisis de las noticias falsas de contenido científico y tecnológico. Comunicación Y Pedagogía, 319-320. http://www.centrocp.com/comunicacion-y-pedagogia-no-319-320-aprendizaje-servicio/ 

• Cebrián-Robles, D. (2019). La técnica jigsaw y la indagación científica escolar en la formación inicial del profesorado. Alambique, 98, 67–70. https://www.grao.com/es/producto/la-tecnica-jigsaw-y-la-indagacion-cientifica-escolar-en-la-formacion-inicial-del-profesorado-al09896309

• Cebrián-Robles, D. (2019). Tecnologías para facilitar la colaboración de las prácticas científicas en el aula. In A. Alías-García, D. Cebrián-Robles, F. J. Ruiz-Rey, & I. Caraballo-Vidal (Eds.), Tecnologías para la formación de profesionales en educación (pp. 215–231). Dykinson. 

• Cebrián-Robles, D. (2019). Identificación de noticias falsas sobre ciencia y tecnología por estudiantes del grado de Primaria. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 55, 23–36. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.02 

• Cebrián-Robles, D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2019). Recursos TIC para la evaluación en el Prácticum. In E. Martínez-Figueira & M. Raposo-Rivas (Eds.), Kit de supervivencia para el Prácticum de Educación Infantil y Primaria (pp. 53–72). Editorial Universitas.

• Cebrián-Robles, D., Pérez-Galán, R., & Quero-Torres, N. (2019a). La danza del pez espinoso: proyección de vídeo con y sin anotaciones para identificar elementos de argumentos e investigaciones científicas. In P. Membiela, M. I. Cebreiros, & M. Vidal (Eds.), Panorama actual de la enseñanza de las ciencias (pp. 143–148). Educación Editora.

• Cebrián-Robles, D., Pérez-Galán, R., & Quero-Torres, N. (2019b). Estudio comparativo de la evaluación a través de ejercicios sobre texto y vídeo para la identificación de elementos de una investigación científica. Digital Education Review, 35, 81–96. https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/27390/pdf 

• Cebrián-Robles, D., & Quero-Torres, N. (2019). ¡Aprende a reciclar con un robot en clase! Aula de Innovación Educativa, 279, 47–51. https://www.grao.com/es/producto/aprende-a-reciclar-con-un-robot-en-clase-au27994682

• Cebrián-Robles, D., Rodríguez-Mora, F., & Blanco-López, Á. (2019). Evaluación con rúbricas de actividades de argumentación científica sobre el consumo de agua embotellada. Ápice. Revista de Educación Científica, 3(1), 85–93. https://doi.org/10.17979/arec.2019.3.1.4623 

• Juárez-González, P., Hierrezuelo-Osorio, J. M., Cebrián-Robles, D., & Franco-Mariscal, A. J. (2019). El juego de rol como estrategia para enseñar a argumentar en ciencias. La visión de maestros en formación inicial. Aula, 287, 15–20.

• Martínez-Romera, D. D., & Cebrián-Robles, D. (2019). Análisis videográfico para la evaluación de los aprendizajes en las prácticas externas de la formación inicial de docentes de secundaria. Educar, 55(2), 457–477. https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/v55-n2-martinez-cebrian/451330

• Palma-Jiménez, M., Cebrián-Robles, D., & Blanco-López, Á. (2019). Percepción del profesorado en formación inicial entre dos recursos didácticos para argumentar: Coannotation y rúbrica. In S. Alonso, J. M. Romero, C. Rodríguez-Jiménez, & J. M. Sola (Eds.), Investigación, Innovación docente y TIC. Nuevos horizontes educativos (pp. 1571–1580). Editorial Dykinson.

• Pol, M., Lazarová, B., Vanhoof, J., Vanlommel, Kristin, Ruud, Lelieur, Schelfout, W., Malmberg, K., Hortlund, T., Erculj, J., Brejc, M., Wallis, T., Morgan-Guthrie, R., Verbiest, E., Cebrián-de-la-Serna, M., & Cebrián-Robles, D. (2019). Making the Case for Enhanced School Leadership Capacity in a Networked Education System. Leadership in Education, 17(3), 43–60. http://www.solazaravnatelje.si/ISSN/1581-8225/2019_3.pdf

• Ruiz-Rey, F. J., Pérez-Galán, R., Cebrián-Robles, D., & Quero-Torres, N. (2019). Estudio sobre la competencia digital de los docentes en las aulas de educación infantil. In M. Larragueta-Arribas, I. Ceballos-Viro, & S. Carrascal-Domínguez (Eds.), Educación y transformación social y cultural (pp. 297–309). Editorial Universitas, S.A. http://hdl.handle.net/20.500.12020/852.

2018 

• Cebrián-Robles, D., Cebrián-de-la-Serna, M., Gallego-Arrufat, M. J., & Quintana-Contreras, J. (2018). Impacto de una rúbrica electrónica de argumentación científica en la metodología blended-learning. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 75–94. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18827 

• Cebrián-Robles, D., & España-Ramos, E. (2018). Introducción del activismo basado en la investigación en la formación inicial de maestros/as. Boletín ENCIC, Revista Del Grupo de Investigación HUM-974, 2(1), 13–18. http://www.encic.uma.es/wp-content/uploads/2017/07/Boletin-ENCIC-Volumen2-1-COMPLETO.pdf#page=19

• Cebrián-Robles, D., & Franco-Mariscal, A. J. (2018). CoRubric as a Tool to Improve Argumentation by Peer-Assessment in Pedagogy Students. In Pixel (Ed.), Conference proceedings. New perspectives in Science Education (pp. 202–207). https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=QJpaDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA202&dq=CoRubric+as+a+Tool+to+Improve+Argumentation+Through+Peer-Assessment+in+Pedagogy+Students&ots=69i9cioDxx&sig=ZT7qoRyqv1YqI2LZQIGUfN7ljXw 

• Cebrián-Robles, D., Franco-Mariscal, A. J., & Blanco-López, Á. (2018). Preservice Elementary Science Teachers’ Argumentation Competence: Impact of a Training Programme. Instructional Science, 46(5), 789–817. https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/22834/Manuscript%20Argumentation%20271217%20AUTHORS%20DEF.pdf?sequence=1&isAllowed=y 

• Cebrian-de-la-Serna, M. y Cebrián-Robles, D. (2018). Evaluación de los e-aprendizajes con el PLEportafolios: Anotaciones multimedia y las rúbricas. Málaga: Gtea (Universidad de Málaga). https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/15063 

• Lemos-de-Carvalho-Júnior, G., Cebrián-Robles, D., Cebrián-de-la-Serna, M., & Raposo-Rivas, M. (2018). Comparative Study SPOC vs. MOOC for Socio-Technical Contents from Usability and User Satisfaction. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(2), 4–20. https://doi.org/10.17718/tojde.557726 

2017

• Cebrián-Robles, D., Pérez-Galán, R., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2017). Estudio de la comunicación en la evaluación de los diarios de prácticas que favorecen la argumentación. Revista prácticum, 2(1), 1–21. https://revistas.uma.es/index.php/iop/article/view/8262 

2016

• Cebrián-Robles, D., Blanco-López, Á., & Noguera-Valdemar, J. (2016). El uso de anotaciones sobre vídeos en abierto como herramienta para analizar las concepciones de los estudiantes de pedagogía sobre un problema ambiental. CIDTFF - Indagatio Didactica, 8(1), 158–174. http://revistas.ua.pt/index.php/ID/article/view/3865/3549 

• Cebrián-Robles, D., & Monedero-Moya, J.-J. (2016). Evaluación educativa con tecnologías. In M.-J. Gallego-Arrufat & M. Raposo-Rivas (Eds.), Formación para la educación con tecnologías (pp. 135–147). Editorial Pirámide. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5445560

• Duarte-Freitas, M. do C., Tobias-Martinez, M. A., Yoshikazu-Ishida, C., Cebrián-Robles, D. y Medianeira-Stefano, N. (2016). Arquitectura de gestión de contenido para la creación de MOOC. En P. Gómez-Hernández, A. García-Barrera, y C. Monge-López (Eds.), La cultura de los MOOCs: para la innovacion en educación superior desde contextos iberoamericanos (pp. 253-270). Madrid: Síntesis.

• Martínez-Romera, D.-D., Cebrián-Robles, D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2016). Assessment of teaching skills with e-Rubrics in Master of Teacher Training. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 7(2). https://jett.labosfor.com/index.php/jett/article/view/232 

2015

• Cebrián-de-la-Serna, M., Bartolomé-Pina, A., Cebrián-Robles, D., & Ruiz-Torres, M. (2015). Estudio de los Portafolios en el Practicum: Análisis de un PLE-Portafolios. Revista Electrónica de Investigación Y Evaluación Educativa, 21(2), 1–18. https://doi.org/10.7203/relieve.21.2.7479 

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• Cebrián-Robles, D. (2015). Design of instruments to measure usability, satisfaction and technical aspects on the Web tools for educational evaluation (J. Serrano-Angulo (ed.)) [Universidad de Málaga, Málaga, España]. http://hdl.handle.net/10630/10205

• Cebrián-Robles, D. (2014). Numerical and experimental study of the hydrodynamic efficiency of a tidal energy extraction system and its effect on the re-suspension of sea bed sediments (J. Ortega-Casanova & R. Fernández-Feria (eds.)) [Universidad de Málaga, Servicio de Publicaciones y Divulgación Científica]. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/8265 

• Cebrián-Robles, D., & Ortega-Casanova, J. (2016). Low cost 3D underwater surface reconstruction technique by image processing. Ocean Engineering, 113, 24–33. https://doi.org/10.1016/j.oceaneng.2015.12.029
  https://drive.google.com/file/d/1bJaKfO7uoM8jyCqioKAvAA5G7Mvoeb4d/view?usp=sharing  

• Cebrián-Robles, D., Ortega-Casanova, J., & Fernandez-Feria, R. (2013). Lift and drag characteristics of a cascade of flat plates in a configuration of interest for a tidal current energy converter: Numerical simulations analysis. Journal of Renewable and Sustainable Energy, 5(4), 043114. https://doi.org/10.1063/1.4816495